ЭСТЕТИКА ТРУДА. КРАСОТА ИСТИНЫ И ПОЗНАНИЯ
(О единстве эстетического, трудового и умственного воспитания)
Союз труда и красоты является надежным помощником школы в решении задач трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации учащихся. В работе классного руководителя по нравственно-эстетическому и трудовому воспитанию можно выделить два основных направления.
Первое — это профессионально-эстетическое просвещение. На классных часах (в беседах, устных журналах на темы: «Слава рукам золотым!», «Хлеб — всему голова», «Красота и труд вместе идут», «От увлечения к будущей профессии», «Эстетика труда и производства» и др. ) школьникам необходимо дать представление о труде как разновидности эстетической деятельности, рассказать о красоте человеческих отношений в коллективе, раскрыть смысл коммунистического отношения к труду, дать марксистско-ленинское понятие об эстетике труда как единстве красоты цели, мотивов, средств, процесса и т. д.
Привлечь внимание школьников к профессиям, необходимым народному хозяйству, можно с помощью хорошо подготовленных, продуманных экскурсий на заводы и фабрики, сельскохозяйственные объекты, предприятия службы быта и др. При проведении экскурсии по возможности следует указать на основные признаки производственной культуры: рациональное, компактное размещение оборудования, внешнюю форму, окраску, отделку машин, станков, цветовое решение интерьеров помещений, чистоту рабочего места, внешний вид рабочей одежды (ее практичность, удобство), уголки отдыха, заводскую столовую и т. п.
Второе направление — это организация общественно полезного труда школьников. В. А. Сухомлинский писал, что труд является великим воспитателем, «когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство — чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».
Чувство радости и удовлетворения, ощущение сопричастности в выполнении важных народнохозяйственных задач возникает у ребят, если они четко представляют общественную ценность и значимость своего труда, красоту конечного результата. Мажорный настрой создается при организации интересных форм соревнования, проявлении творческой инициативы, включении игровых ситуаций (например, проведение экстренной линейки и «выброс десанта» на место работы, торжественное вручение конвертов с заданиями и т. п. ). Как писал Я. Райнис:
Даже будни может труд
Сделать праздничными днями.
Большие возможности для формирования чувства коллективизма, эстетического отношения к труду, создания в классе атмосферы творческого содружества открываются при проведении конкурсов («Мастер — золотые руки», «Наши рационализаторы и изобретатели», «А ну-ка, девушки!»), праздников урожая, первой борозды, первого снопа и др. В нашей школе стало традиционным проведение праздника труда. Ребята с увлечением участвуют в выставках, конкурсах, встречах с передовиками производства и трудовых делах под девизом: «Умею сам — научу товарища!»
Но каждодневный труд школьников — это умственный труд. И от того, как он будет организован, зависит способность детей ощущать радость познания, видеть красоту человеческой мысли и окружающего мира.
Вся эта работа только тогда эффективна, когда в классе царит атмосфера эмоциональной чуткости к успехам и неудачам своих товарищей, всеобщей заинтересованности в совершенствовании знаний, умений и навыков.
